Представлен социальный портрет гимназического учителя древних и новых языков на рубеже XIX-XX веков. Показана миссия учителя, объем его учебной нагрузки, возможность совмещения преподавания нескольких предметов гимназического курса. Представлены сведения об особенностях работы в должности наставников классов. Выделены формы работы, которые оплачивались дополнительно, а также те, за которые учителя не получали никакого вознаграждения. Сообщаются сведения о количестве уроков в неделю и о сумме оплаты. Охарактеризовано материальное положение учителя, в частности, расходы на квартплату, питание, духовное развитие. Приводятся требования учителей об увеличении зарплаты и снижении учебной нагрузки. Анализируется обращение к учителям страны Правления «Общества взаимного вспоможения лицам педагогического звания» с просьбой активизировать в учебных заведениях работу по сбору средств для помощи нуждающимся учителям. Сделан вывод о том, что объем учебной нагрузки и материальное вознаграждение не соответствовали той высокой социокультурной миссии, которая возлагалась на учителя, но в данный исторический период учитель был эталоном образованности, культуры, непререкаемым авторитетом, за что снискал уважительное отношение со стороны учеников, их родителей, общественности.
A social portrait of a gymnasium teacher of ancient and new languages at the turn of the XIX-XX centuries is presented. The mission of the teacher, his study load, the ability to combine the teaching of several subjects of the gymnasium course are shown. Information about the features of work in the position of classes mentors is presented. The forms of work that were paid extra, as well as those for which teachers did not receive any payment, were highlighted. Information is provided on the number of lessons per week and the amount paid. The financial situation of the teacher, in particular, the cost of rent, nutrition, spiritual development, is characterized. The requirements of teachers on increasing salaries and reducing the workload are given. The appeal of the “Society for the mutual assistance of pedagogical rank” Board to teachers of the country with a request to intensify the work in educational institutions to raise funds to help teachers in need is analyzed. It is concluded that the volume of the academic load and material reward did not correspond to the high sociocultural mission that was assigned to the teachers, but during this historical period, the teacher was the standard of education, culture, unquestioned authority, for which he earned respect from students, their parents and public.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.