Представлены результаты анализа роли активных и интерактивных методов педагогического взаимодействия в системах дистанционного обучения. Актуальность исследования обусловлена необходимостью проектирования содержания образовательных программ профессиональной подготовки с использованием дистанционных образовательных технологий в контексте деятельностной парадигмы образования, ориентированной на повышение его эффективности и качества. Авторами выявлены педагогические условия систем дистанционного обучения для реализации активных и интерактивных методов обучения. Охарактеризованы роли участников дистанционного обучения с точки зрения активного типа педагогического взаимодействия. Рассмотрена сущность наиболее распространенных активных и интерактивных методов педагогического взаимодействия, определены их достоинства и недостатки. Обоснована необходимость комплексного выбора активных и интерактивных методов педагогического взаимодействия для осуществления результативной полилогичной взаимосвязи на расстоянии обучающихся с педагогами и друг с другом. Доказано, что эффективная модель дистанционного обучения предусматривает активную позицию всех участников педагогического взаимодействия, так как в противном случае дистанционное обучение приобретает форму традиционной модели заочного обучения и самостоятельного изучения материала, при этом студент становится автономной и изолированной фигурой образовательного процесса. В связи с этим требуется специальная подготовка педагогов к реализации активных и интерактивных методов в системе дистанционного обучения через курсы повышения квалификации.
The results of the analysis of the role of active and interactive methods of pedagogical interaction in distance learning systems are presented. The research urgency is caused by necessity of designing the content of educational programs of vocational training using distance learning technologies in the context of the activity paradigm of education, focused on improving its efficiency and quality. The authors identified pedagogical conditions of distance learning systems for the implementation of active and interactive teaching methods. The roles of participants in distance learning are characterized from the point of view of an active type of pedagogical interaction. The essence of the most common active and interactive methods of pedagogical interaction is considered, their advantages and disadvantages are determined. The necessity of a comprehensive range of active and interactive methods of pedagogical interaction to implement effective polylogical relationship of students at a distance with teachers and with each other is revealed. It is proved that an effective model of distance learning provides an active position of all participants of pedagogical interaction, as otherwise the distance learning takes the form of the traditional model of extramural studies and self-study of material, the student becomes an autonomous and isolated figure in the educational process. In this regard, special training of teachers for implementation of active and interactive methods in a distance learning system through refresher courses is required.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.