Актамов Иннокентий Галималаевич, кандидат педагогических наук, доктор философии (PhD), заведующий лабораторией «Центр переводов с восточных языков
Улан-Удэ
Innokentii G. Aktamov, PhD in Pedagogy, PhD of Philosophy, Head of the Laboratory “Center for Translations from Oriental Languages”,
Ulan-Ude
Бадмацыренова Надежда Бадмажаповна, кандидат филологических наук, доцент, заведующий кафедрой филологии Центральной Азии
Улан-Удэ
Nadezhda B. Badmatsyrenova, Candidate of Philological Sciences, Associate Professor, Head of the Philology Department of Central Asia
Ulan-Ude
Исследование посвящено анализу развития бурят-монгольского языка и письменности в условиях социально-культурных преобразований в советский период. В качестве материала исследования выступили учебники и методические пособия, а также этнографические и социолингвистические отчеты 30-х годов ХХ века. Учебные пособия по методике преподавания бурят-монгольского языка и письменности в общеобразовательных учреждениях представляют исследовательский интерес с точки зрения анализа подходов к практической реализации образовательного процесса, содержания материалов. Указанный исторический период характеризуется трансформацией общественного уклада, явившимся результатом масштабных социально-политических процессов не только в нашей стране, но и в МНР и КНР. Руководство Советского Союза резонно уделяло особое внимание ликвидации безграмотности и реализации языковой политики в стране. Выявлено, что образование в Бурят-Монгольской АССР сталкивалось с противоречиями лингвистического, методического, кадрового характера. Процесс изучения родного языка за сравнительно короткий исторический период подвергался системным реформам. Традиционная старомонгольская письменность в 1931 году была заменена на латиницу, а в 1939 году — на кириллицу. Это закономерно сказалось на снижении качества образования. Такие переходы сопровождались перестройкой учебно-методических аспектов образовательного процесса.
The study focuses on analyzing the development of the Buryat-Mongolian language and writing system amidst socio-cultural transformations during the Soviet period. Textbooks, methodological guides, as well as ethnographic and sociolinguistic reports from the 1930s, serve as the research materials. Educational materials on teaching methods for the Buryat-Mongolian language and writing in general education institutions are of research interest for analyzing approaches to practical implementation of the educational process and material content. This historical period is marked by the transformation of societal structures resulting from extensive sociopolitical processes not only in our country but also in the Mongolian People’s Republic and the People’s Republic of China. The Soviet leadership reasonably paid special attention to eradicating illiteracy and implementing language policy in the country. It was revealed that education in the Buryat-Mongolian ASSR faced linguistic, methodological, and staffing contradictions. The process of studying the native language underwent systematic reforms within a relatively short historical period. The traditional Old Mongolian script was replaced by Latin in 1931 and then by Cyrillic in 1939, leading to a decline in educational quality. Such transitions were accompanied by restructuring educational and methodological aspects of the educational process.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.