scidialНаучный диалогNauchnyi dialog2225-756X2227-1295Limited Liability Company "Center for Scientific and Educational Projects" (CSEP)10.24224/2227-1295-2024-13-10-107-124scidial-5923Research ArticleЯЗЫКОЗНАНИЕLINGUISTICSРусский язык в педагогическом  дискурсе полилингвального  социума (на материале  учебников для школ с русским  языком обучения Республики Казахстан)Russian in Pedagogical Discourse of a Multilingual Society: Textbooks for Russian-Language Schools in Republic of Kazakhstanhttps://orcid.org/0000-0003-1595-0482ФедяеваН. Д.FedyaevaN. D. 

Федяева Наталья Дмитриевна, доктор филологических наук, доцент, кафедра русского языка и лингводидактики

Омск

Natalya D. Fedyaeva, Doctor of Philology, Associate Professor, Department of the Russian and the Linguistic Didactics

Omsk

ndfed@yandex.ruОмский государственный педагогический университетРоссияOmsk State Pedagogical UniversityRussian Federation2024231220241310107124Copyright © Федяева Н.Д., 20242024Федяева Н.Д.Fedyaeva N.D.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.nauka-dialog.ru/jour/article/view/5923

В статье представлены результаты анализа учебных текстов, предназначенных для школ с русским языком обучения в Республике Казахстан. Выдвигается предположение о специфике языка обучения в условиях полиязычного социума. Обоснование гипотезы осуществляется в рамках концепции институциональных дискурсов. Предлагается методика анализа, включающая собственно лингвистические, социолингвистические и лингводидактические параметры. Возможности методики демонстрируются на примере учебников по дисциплинам предметных областей «Математика и информатика» и «Естествознание». В ходе анализа выясняется, что, с одной стороны, учебные тексты способствуют развитию языковой, речевой, лингвистической компетенций ученика, русский язык как язык обучения используется корректно, обучение способствует развитию языковой личности. С другой стороны, учебные тексты насыщены паралингвистическими и языковыми единицами, которые соотносятся с национальной культурой Казахстана. Отмечается, что русский язык учебных текстов становится средством социализации агента педагогического дискурса как гражданина современного Казахстана, но не средством погружения в мир русской культуры. Сделан вывод о том, что подобная амбивалентность отвечает специфике полиязычного социума и, в частности, принципам государственной языковой политики, но требует дополнительных усилий для освоения культуры языка.

This article presents the results of an analysis of educational texts designed for schools with Russian as the medium of instruction in the Republic of Kazakhstan. The study posits the specificity of the language of instruction within a multilingual society. The hypothesis is grounded in the framework of institutional discourse theory. A methodological approach is proposed, encompassing linguistic, sociolinguistic, and language didactic parameters. The applicability of this methodology is illustrated through an examination of textbooks from the subject areas of “Mathematics and Computer Science” and “Natural Sciences.” The analysis reveals that, on one hand, these educational texts contribute to the development of students’ linguistic, communicative, and overall language competencies; the Russian as the language of instruction is utilized appropriately, fostering the growth of linguistic identity. On the other hand, the texts are rich in paralinguistic and linguistic elements that resonate with Kazakhstan’s national culture. It is noted that the Russian in these educational texts serves as a means of socialization for agents of pedagogical discourse as citizens of contemporary Kazakhstan, rather than as a gateway to Russian cultural immersion. The study concludes that this ambivalence reflects the characteristics of a multilingual society and aligns with the principles of state language policy, yet it necessitates additional efforts to fully engage with the culture of the language.

педагогический дискурсрусский язык в Казахстанеучебный текстязык обученияpedagogical discourseRussian language in Kazakhstaneducational textlanguage of instructionСтатья выполнена в рамках государственного задания на выполнение прикладной научноисследовательской работы по теме «Психолого-педагогическое, социокультурное и лингводидактическое сопровождение граждан республики Казахстан в области изучения русского языка и русской культуры в условиях инонациональной языковой среды» (Дополнительное соглашение Минпросвещения России и ФГБОУ ВО «ОмГПУ» № 073-03-2024-069/7 от 24.07.2024 г.)This article was completed as part of a state-funded applied research project entitled “Psycholinguistic, sociocultural, and linguodidactic support for citizens of the Republic of Kazakhstan in the study of the Russian and culture within a multilingual environment” (Supplementary Agreement № 073-03-2024-069/7 dated July 24, 2024, between the Ministry of Education of Russia and the Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education “Omsk State Pedagogical University”)ReferencesАнисимова Е. Е. Паралингвистика и текст (к проблеме креолизованных и гибридных текстов) / Е. Е. Анисимова // Вопросы языкознания. — 1992. — № 1. — С. 71—78.Anisimova, E. E. (1992). Paralinguistics and text (on the problem of creolized and hybrid texts). Voprosy Jazykoznanija, 1: 71—78.Багиян А. Ю. Основные тенденции развития современного педагогического дискурса (на материале английского языка) / А. Ю. Багиян, Т. А. Ширяева, Ю. А. Черноусова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. — 2020. — Т. 13. — № 11. — С. 151—156. — DOI: 10.30853/filnauki.2020.11.31.Bagiyan, A. Yu., Shiryaeva, T. A., Chernousova, Yu. A. (2020). The main trends in the development of modern pedagogical discourse (based on the material of the English language). Philological sciences. Questions of theory and practice, 13 (11): 151—156. DOI: 10.30853/filnauki.2020.11.31. (In Russ.).Болдырев Н. Н. О формировании социокультурной специфики дискурса / Н. Н. Болдырев, О. Г. Дубровская // Вопросы когнитивной лингвистики. — 2015. — № 3 (44). — С. 14—25.Boldyrev, N. N., Dubrovskaya, O. G. (2015). On the formation of socio-cultural specificity of discourse. Issues of Cognitive Linguistics, 3 (44): 14—25. (In Russ.).Вагенляйтнер Н. В. Функционирование русского языка в сетевом пространстве университетов Республики Казахстан по данным контент-анализа / Н. В. Вагенляйтнер // Казанская наука. — 2023. — № 12. — С. 180—182.Gridina, T. A. (2018). “Through language, the child’s consciousness opens” the ratio of verbal and subject codes in the children’s picture of the world. Philological class, 2 (52): 64—69. DOI: 10.26710/fk18-02-11. (In Russ.).Гридина Т. А. «Через язык открывается дитяти сознание «соотношение вербального и предметного кодов в детской картине мира / Т. А. Гридина // Филологический класс. — 2018. — № 2 (52). — С. 64—69. — DOI: 10.26710/fk18-02-11.Karasik, V. I. (1999). Characteristics of pedagogical discourse. In: Linguistic personality: aspects of linguistics and linguodidactics: Collection of scientific papers. Volgograd: Publishing House of VSPU “Change”. 3—18. (In Russ.).Жаркынбекова Ш. К. Научный дискурс и лингвистические стратегии в Казахстане : новые приоритеты и вызовы в условиях интернационализации / Ш. К. Жаркынбекова, В. Е. Чернявская // Общество. Коммуникация. Образование. — 2021. — Т. 12. — № 3. — С. 59—69. — DOI: 10.18721/JHSS.12305.Kazhigalieva, G. A., Shmanova, A. N. (2011). On teaching the Russian language within the framework of Kazakh discourse. Pedagogical journal of Bashkortostan, 2 (33): 138—143. (In Russ.).Зима М. Г. К вопросу проблемы внедрения трехъязычия в образовательный процесс вузов в Казахстане / М. Г. Зима // Вестник Челябинского государственного университета. — 2018. — № 4 (414). — С. 78—88.Krasnykh, V. V. (2002). Ethnopsycholinguistics and linguoculturology. Moscow: ITDGC “Gnosis”. 284 p. ISBN 5-94244-009-3. (In Russ.).Кажигалиева Г. А. О преподавании русского языка в рамках казахстанского дискурса / Г. А. Кажигалиева, А. Н. Шманова // Педагогический журнал Башкортостана. — 2011. — № 2 (33). — С. 138—143.Laposhina, A. N., Lebedeva, M. Y. (2021). Textometer: an online tool for determining the level of complexity of a text in Russian as a foreign language. Rusistika, 19 (3): 331— 345. DOI: https://doi.org/10.22363/2618-8163-2021-19-3-331-345. (In Russ.).Карасик В. И. Характеристики педагогического дискурса / В. И. Карасик // Языковая личность : аспекты лингвистики и лингводидактики : Сборник научных трудов / Редакционная коллегия : В. К. Андреева, В. И. Карасик, Е. В. Мещерякова, О. В. Коротеева. — Волгоград : Издательство ВГПУ «Перемена», 1999. — С. 3—18.Maltseva, S. M., Bulganina, S. V., Bulganina, A. E., Soldatova, A. S. (2019). Modern education as a way of forming collective thinking. Azimut of scientific research: pedagogy and psychology, 8 / 4 (29): 138—140. DOI: 10.26140/anip-2019-0804-0029. (In Russ.).Красных В. В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология / В. В. Красных. — Москва : ИТДГК «Гнозис», 2002. — 284 с. — ISBN 5-94244-009-3.Nekrasova, E. Y. (2021). Strategicality of pedagogical discourse of a teacher of Russian as a foreign language. The world of science. Sociology, philology, cultural studies, 12 (4): 1—10. (In Russ.).Лапошина А. Н. Текстометр : онлайн-инструмент определения уровня сложности текста по русскому языку как иностранному / А. Н. Лапошина, М. Ю. Лебедева // Русистика. — 2021. — Т. 19. — № 3. — C. 331—345. — DOI: https://doi.org/10.22363/2618-8163-2021-19-3-331-345.Nersesyan, G. R. (2021). Popular scientific pedagogical discourse: system-forming characteristics and signs (based on the material of the English language). Modern science: actual problems of theory and practice. Series: Humanities, 03/2: 152—156. DOI: 10.37882/2223-2982.2021.03-2.28. (In Russ.).Мальцева С. М. Современное образование как способ формирования коллективного мышления / С. М. Мальцева, С. В. Булганина, А. Е. Булганина, А. С. Солдатова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. — 2019. — Т. 8. — № 4 (29). — С. 138—140. — DOI: 10.26140/anip-2019-0804-0029.Shishlova, E. E., Kuritsyn, I. A. (2017). The hidden content of professional language education in the socio-cultural dimension. Integration of education, 21 (4): 709—722. DOI: 10.15507/1991-9468.089.021.201704.709-722. (In Russ.).Некрасова Е. Ю. Стратегичность педагогического дискурса преподавателя русского языка как иностранного / Е. Ю. Некрасова // Мир науки. Социология, филология, культурология. — 2021. — Т. 12. — № 4. — С. 1—10.Tatyeva, J., Zagidulina, A. (2021). Discourse analysis of organizational identity presented by pedagogical universities of Kazakhstan. Bulletin of KazNPU named after Abai, series “Philological sciences”, 1 (71): 635—640. DOI: https://doi.org/10.51889/2020-1.1728-7804.107. (In Russ.).Нерсесян Г. Р. Научно-популярный педагогический дискурс : системообразующие характеристики и признаки (на материале английского языка) / Г. Р. Нерсесян // Современная наука : актуальные проблемы теории и практики. Серия : Гуманитарные науки. — 2021. — № 03/2. — С. 152—156. — DOI: 10.37882/2223-2982.2021.03-2.28.Wagenleitner, N. V. (2023). Functioning of the Russian language in the network space of universities of the Republic of Kazakhstan according to content analysis. Kazan Science, 12: 180—182. (In Russ.).Татыева Ж. Дискурс анализ организационной идентичности представленного педагогическими вузами Казахстана / Ж. Татыева, А. Загидулина // Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Филологические науки». — 2021. — № 1 (71). — С. 635—640. — DOI: https://doi.org/10.51889/2020-1.1728-7804.107.Winter, M. G. (2018). On the issue of the problem of introducing trilingualism into the educational process of universities in Kazakhstan. Bulletin of the Chelyabinsk State University, 4 (414): 78—88. (In Russ.).Шишлова Е. Э. Скрытое содержание профессионального языкового образования в социокультурном измерении / Е. Э. Шишлова, И. А. Курицын // Интеграция образования. — 2017. — Т. 21. — № 4. — С. 709—722. — DOI: 10.15507/1991-9468.089.021.201704.709-722.Zharkynbekova, Sh. K., Chernyavskaya, V. E. (2021). Scientific discourse and linguistic strategies in Kazakhstan: new priorities and challenges in the context of internationalization. Society. Communication. Education, 12 (3): 59—69. DOI: 10.18721/JHSS.12305. (In Russ.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.