scidialНаучный диалогNauchnyi dialog2225-756X2227-1295Limited Liability Company "Center for Scientific and Educational Projects" (CSEP)10.24224/2227-1295-2025-14-6-197-218scidial-6464Research ArticleКОММУНИКАЦИЯ. МЕДИАТЕХНОЛОГИИ. ЖУРНАЛИСТИКАCOMMUNCATION. MEDIA TECHNOLOGES. JOURNALISMОт точки видения к обратной метафоризации : анализ преднамеренных визуальных метафор о непрерывном образованииFrom Viewpoint to Reverse Metaphorization: An Analysis of Deliberate Visual Metaphors in Lifelong Learninghttps://orcid.org/0000-0002-2150-2312МонгилёваН. В.MongilyovaN. V.

Монгилёва Наталья Викторовна, кандидат филологических наук, ассоциированный профессор кафедры иностранной филологии

Костанай

Natalya V. Mongilyova, PhD in Philology, Associate Professor, Department of Foreign Philology

Kostanay

77772456222@mail.ruhttps://orcid.org/0009-0009-2723-7052ТалыбоваЯ. С.TalybovaY. S.

Талыбова Яна Сергеевна, кафедра иностранной филологии

Костанай

Yana S. Talybova, Department of Foreign Philology

Kostanay

ya.talybova@gmail.comКостанайский региональный университет имени Ахмет БайтұрсынұлыРоссияAkhmet Baitursynuly Kostanay Regional UniversityRussian Federation202519082025146197218Copyright © Монгилёва Н.В., Талыбова Я.С., 20252025Монгилёва Н.В., Талыбова Я.С.Mongilyova N.V., Talybova Y.S.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.nauka-dialog.ru/jour/article/view/6464

Предметом изучения стало намеренное использование визуальных метафор на сайте университета. Материал исследования — изображения, размещенные в тематических разделах о непрерывном образовании. Особое внимание уделяется точке видения как маркеру преднамеренности визуальной метафоры и ключевому элементу в конструировании коннотации снимка. Цель исследования — раскрыть интерпретирующую функцию точки видения на снимках о непрерывном образовании. Методика анализа основана на комбинации методов и приемов, разработанных в теориях концептуальной, примарной и преднамеренной метафор и адаптированных для задач данного исследования. Установлено, что точка видения СНИЗУ-ВВЕРХ в визуальных сообщениях о непрерывном образовании является способом представить зрителю качественные характеристики взаимодействия между центральными фигурами изображения. На примерах доказано, что сфера-мишень НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ репрезентируется с использованием сферы-источника МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ. Обнаружено, что на основе универсальных знаний о ценности социальных связей и эмоциональной поддержке авторы снимков намеренно активируют метафорическую проекцию УНИВЕРСИТЕТ — ЛЮДИ, КОТОРЫЕ ПОНИМАЮТ ВОЗРАСТНОГО СТУДЕНТА. Выявлено, что манипулирование точкой видения порождает феномен обратной метафоризации и приводит к инверсии концептуальных сфер (ВОЗРАСТНЫЕ СТУДЕНТЫ — УНИВЕРСИТЕТ).

This study investigates the deliberate use of visual metaphors on a university website. The research material comprises images featured in thematic sections related to lifelong learning (LLL). Special attention is given to the viewpoint as a marker of deliberateness in visual metaphor and a key element in constructing the connotation of the image. The objective of this research is to unveil the interpretative function of the viewpoint in photographs depicting lifelong learning. The analytical methodology is based on a combination of methods and techniques derived from theories of conceptual, primary, and deliberate metaphors, adapted for the purposes of this study. It is established that the upward-pointing perspective in visual messages about lifelong learning serves as a means to convey qualitative characteristics of the interactions between the central figures in the images. Through examples, it is demonstrated that the target domain of LIFELONG LEARNING is represented using the source domain of INTERPERSONAL RELATIONSHIPS. It is found that, based on universal knowledge of the value of social connections and emotional support, the authors of the images intentionally activate the metaphorical projection UNIVERSITY — PEOPLE WHO UNDERSTAND THE ADULT STUDENT. Furthermore, it is revealed that manipulation of the viewpoint generates the phenomenon of reverse metaphorization and leads to an inversion of conceptual domains (ADULT STUDENTS — UNIVERSITY).

визуальная метафорапреднамеренная метафораточка видениямаркер преднамеренностиобратная метафоризацияуниверситетский веб-сайтvisual metaphordeliberate metaphorviewpointmarker of deliberatenessreverse metaphorizationuniversity websiteИсследование выполнено при финансовой поддержке Комитета науки Министерства науки и высшего образования Республики Казахстан (Грант № АР23485644 «Повышение аттрактивности казахстанского университета: разработка эффективных стратегий дискурса через анализ социокультурных диспозитивов веб-сайтов зарубежных вузов»).This research was funded by the Science Committee of the Ministry of Science and Higher Education of the Republic of Kazakhstan (Grant № AP23485644 “Increasing the attractiveness of Kazakhstan university: developing effective discourse strategies through the analysis of sociocultural dispositives of foreign universities websites”)ReferencesБарт Р. Риторика образа / Р. Барт // Избранные работы : Семиотика. Поэтика. — Москва : Прогресс, 1989. — 616 с. — ISBN 978-5-458-48927-0.Bae, S., Grimm, A., Kim, D. (2021). Only one way to be a world-class university? Comparative analysis on the texts and visual images on websites of universities in China and South Korea. Asia Pacific Journal of Education, 43: 144—159. DOI:10.1080/02188791.2021.1904832.Bae S. Only one way to be a world-class university? Comparative analysis on the texts and visual images on websites of universities in China and South Korea / S. Bae, A. Grimm, D. Kim // Asia Pacific Journal of Education. — 2021. —№ 43. — Pp. 144—159. — DOI:10. 1080/02188791.2021.1904832.Barth, R. (1989). The rhetoric of the image. In: Selected works: Semiotics. Poetics. Moscow: Progress Publ. 616 p. ill. ISBN 978-5-458-48927-0. (In Russ.).Charteris-Black J. Corpus Approaches to Critical Metaphor Analysis / J. CharterisBlack. — London : Palgrave Macmillan UK eBooks, 2004. — P. 278. — ISBN 978-0-230-00061-2.Charteris-Black, J. (2004). Corpus Approaches to Critical Metaphor Analysis. London: Palgrave Macmillan UK eBooks. P. 278. ISBN 978-0-230-00061-2.Dancygier B. Image-schematic scaffolding in textual and visual artefacts/ B. Dancygier, L. Vandelanotte // Journal of Pragmatics. — 2017. — Vol. 122. — Pp. 91—106. — DOI: 10.1016/j.pragma.2017.07.013.Dancygier, B., Vandelanotte, L. (2017). Image-schematic scaffolding in textual and visual artefacts. Journal of Pragmatics, 122: 91—106. DOI: 10.1016/j.pragma.2017.07.013.Dancygier B. Viewpoint phenomena in multimodal communication / B. Dancygier, L. Vandelanotte // Cognitive Linguistics. — 2017. — № 28 (3). — Pp. 371—598. — DOI: 10.1515/cog-2017-0075.Dancygier, B., Vandelanotte, L. (2017). Viewpoint phenomena in multimodal communication. Cognitive Linguistics, 28 (3): 371—598. DOI: 10.1515/cog-2017-0075.Grady J. Foundations of meaning : primary metaphors and primary scenes : Ph.D. in linguistic ... dissertation / J. Grady. — Berkeley, 1997. — 299 p.Grady, J. (1997). Foundations of meaning: primary metaphors and primary scenes. PhD Diss. Berkeley. 299 p.Grady J. Image schemas and perception : Refining a definition / J. Grady // From Perception to Meaning : Image Schemas in Cognitive Linguistics. — 2005. — Pp. 36—56. — DOI: 10.1515/9783110197532.1.35.Grady, J. (2005). Image schemas and perception: Refining a definition. From Perception to Meaning: Image Schemas in Cognitive Linguistics. 36—56. — DOI: 10.1515/9783110197532.1.35.Johnson M. Embodied understanding [Electronic resource] / M. Johnson // Frontiers in Psychology. — Eugene, Origona. — 2015. — Vol. 6. — Access mode: http://10.3389/fpsyg.2015.00875 www.frontiersin.org (accessed 14.11.2024).Johnson, M. (2015). Embodied understanding. Frontiers in Psychology. Eugene, Origona, 6. Available at: http://10.3389/fpsyg.2015.00875www.frontiersin.org (accessed 14.11.2024).Kinnari H. Subjectivities of the lifelong learner in ‘humanistic generation’ — Critical policy analysis of lifelong learning policies among discourses of UNESCO, the Council of Europe and the OECD / H. Kinnari, H. Silvennoinen // International Journal of Lifelong Education, — 2023. — Vol. 4. — № 42. — Pp. 424—440. — DOI: 10.1080/02601370.2023.2234089.Kinnari, H., Silvennoinen, H. (2023). Subjectivities of the lifelong learner in ‘humanistic generation’ — Critical policy analysis of lifelong learning policies among discourses of UNESCO, the Council of Europe and the OECD. International Journal of Lifelong Education, 4 (42): 424—440. DOI: 10.1080/02601370.2023.2234089.Kress G. Reading Images : The Grammar of Visual Design / G. Kress, T. van Leeuwen. — New York : Routledge, 2006. — 204 p. — ISBN-13: 978-0415319157.Kress, G. (2006). Reading Images: The Grammar of Visual Desig. New York: Routledge. 204 p. ISBN-13: 978-0415319157.Lakoff G. Mapping the brain’s metaphor circuitry : metaphorical thought in everyday reason [Electronic resource] / G. Lakoff // Frontiers in human neuroscience. — 2014. — Vol. 8. — Access mode : https://www.frontiersin.org/journals/humaneuroscience/articles/10.3389/fnhum.2014.00958/full (accessed 29.06.2024).Lakoff, G. (2014). Mapping the brain’s metaphor circuitry: metaphorical thought in everyday reason. Frontiers in human neuroscience, 8. Available at: https://www.frontiersin.org/journals/humaneuroscience/articles/10.3389/fnhum.2014.00958/full (accessed 29.06.2024).Ng C.J.W. Deliberate Conventional Metaphor in Images : The Case of Corporate Branding Discourse / C. J. W. Ng, V. Koller // Metaphor and Symbol. — 2013. — Vol. 3. — № 28. — Pp. 131—147. — DOI: 10.1080/10926488.2013.797807.Ng, C.J.W., Koller, V. (2013). Deliberate Conventional Metaphor in Images: The Case of Corporate Branding Discourse. Metaphor and Symbol, 3 (28): 131—147. DOI: 10.1080/10926488.2013.797807.Ortiz Maria J. Visual Rhetoric : Primary Metaphors and Symmetric Object Alignment / Maria J. Ortiz // Metaphor and Symbol. — 2010. — Vol. 3. — № 25. — Pp. 162—180. — DOI: 10.1080/10926488.2010.489394.Ortiz Maria, J. (2010). Visual Rhetoric: Primary Metaphors and Symmetric Object Alignment. Metaphor and Symbol, 3 (25): 162—180. DOI: 10.1080/10926488.2010.489394.Steen G. J. The paradox of metaphor : Why we need a three-dimensional model of metaphor / G. J. Steen // Metaphor and Symbol. — 2008. — № 23 (4). — Pp. 213—241. — DOI: 10.1080/10926480802426753.Steen, G.J. (2008). The paradox of metaphor: Why we need a three-dimensional model of metaphor. Metaphor and Symbol, 23 (4): 213—241. DOI: 10.1080/10926480802426753.Steen G. J. What does ‘really deliberate’ really mean? More thoughts on metaphor and consciousness / G. J. Steen // Metaphor and the Social World. — 2011. — Vol. 1. — № 1. — Pp. 53—56. — DOI: 10.1075/msw.1.1.04ste.Steen, G. J. (2011). What does ‘really deliberate’ really mean? More thoughts on metaphor and consciousness. Metaphor and the Social World, 1 (1): 53—56. DOI: 10.1075/msw.1.1.04ste.Volles N. Lifelong learning in the EU : changing conceptualisations, actors, and policies / N. Volles // Studies in Higher Education. — 2016. — Pp. 1—21. — DOI: 10.1080/03075079.2014.927852.Volles, N. (2016). Lifelong learning in the EU: changing conceptualisations, actors, and policies. Studies in Higher Education. 1—21. DOI: 10.1080/03075079.2014.927852.Zhu L. A Cognitive Reflection on the Viewpoint Phenomena in Construction and Discourse / L. Zhu // Communications in Humanities Research. — 2023. — № 3. — Pp. 174— 181. — DOI: 10.54254/2753-7064/3/2022024.Zhu, L. (2023). A Cognitive Reflection on the Viewpoint Phenomena in Construction and Discourse. Communications in Humanities Research, 3: 174—181. DOI: 10.54254/2753-7064/3/2022024.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.