Науменко Ольга Николаевна – доктор исторических наук, профессор, кафедра истории
Ургенч; Самарканд
Olga N. Naumenko –Doctor of History, Professor, Department of History
Urgench; Samarkand
Махмудов Умрбек Бахтиёрович – кандидат исторических наук, кафедра истории
Ургенч
Umrbek B. Makhmudov – PhD in History, Department of History
Urgench
Сатимов Баходир Манглибой – кандидат исторических наук, кафедра истории
Ургенч
Bahodir M. Satimov – PhD in History, Department of History
Urgench
Проводятся временны́е параллели между государственной политикой СССР в сфере исторического образования и процессом распространения нацизма в Германии в 1920-х — начале 1940-х годов. Доказано, что усиление исторической подготовки в учебных заведениях СССР коррелировало с этапами укрепления партии Гитлера в Германии. Отмечается, что приход нацистов к власти в 1933—1934 годах стал переломным моментом, и в СССР дисциплина «История» была введена во всех учебных заведениях страны. Показано, что реформа проводилась форсированными темпами, продолжаясь в годы Великой Отечественной войны с учетом событий на советско-германском фронте. В качестве источников привлечены нормативные акты в сфере образования за 1920—1940-е годы и документы Государственного архива Хорезмской области. Методология исследования основана на сочетании теории «нелогического действия» В. Парето и научных представлений о формировании идеологии на основе образа общего врага. Авторы приходят к выводу: опыт СССР показал не только значимость исторических знаний для создания устойчивых патриотических представлений, но также важность государственной политики, направленной на своевременное определение деструктивных явлений, формирующихся в идеологии соседних государств, и быстрое на них реагирование с целью консолидации общества для противодействия возникшим угрозам.
This article examines the temporal parallels between Soviet state policy in the field of history education and the rise of Nazism in Germany during the 1920s and early 1940s. It is demonstrated that the intensification of history instruction in Soviet educational institutions correlated with key stages in the consolidation of power by Hitler’s party. The authors argue that the Nazi seizure of power in 1933–1934 marked a turning point, after which the discipline of “History” was introduced as a mandatory subject across all educational establishments in the USSR. The reform was implemented at an accelerated pace and continued throughout the Great Patriotic War, adapting to developments on the Eastern Front. The research draws on normative educational acts from the 1920s–1940s and archival documents from the State Archive of the Khorezm Region. The methodology combines Vilfredo Pareto’s theory of “non-logical action” with scholarly approaches to ideology formation based on the construction of a common external enemy. The authors conclude that the Soviet experience underscores not only the importance of historical knowledge for fostering stable patriotic values, but also the necessity of proactive state policy aimed at promptly identifying and responding to emerging ideological threats in neighboring states, thereby consolidating society to counter potential dangers.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.