Колесникова Ольга Ивановна - доктор филологических наук, профессор, профессор кафедры русского языка, культуры речи и методики обучения.
Киров
Olga I. Kolesnikova - Doctor of Philology, Professor, Professor of the Department of Russian Language, Speech Culture and Teaching Methods.
Kirov
Шабалина Вера Яковлевна - кандидат филологических наук, начальник отдела подготовки научно-педагогических кадров.
Казань
Vera Ya. Shabalina - PhD in Philology, Head of the Department of Training Scientific and Pedagogical Personnel.
Kazan
Рассматривается проблема использования коммуникативно-прагматических стратегий в научно-методических текстах изданий для педагогов. Цель — обосновать параметрическую модель коммуникативно-речевых стратегий в методических пособиях и рекомендациях, создаваемых в системе дополнительного профессионального образования. Предложена модель, включающая прагматическую цель стратегии; ключевые коммуникативные ситуации, характерные для каждой стратегии; семантико-прагматические доминанты языковых реализаций стратегии и лингвопрагматические маркеры — ведущие способы языковой объективации интенции автора в тексте. Установлено, что стратегии реализуются в определенных коммуникативных ситуациях пяти видов: «сообщение», «обращение к нормативно-правовой основе профессиональной деятельности», «разъяснение», «практические рекомендации» и «создание заинтересованности адресата в педагогических инновациях». Выявлены четыре коммуникативно-прагматические стратегии, применяемые в этих ситуациях. К ключевым стратегиям, которые определяют коммуникативно-речевую специфику научно-методического текста, адресованного школьным педагогам, отнесены информирующая, объясняющая и побуждающая (мотивирующая) стратегии. Отмечается, что вспомогательную роль играет стратегия убеждения, свидетельствующая о гибридизации профессионального и массмедийного текстов.
This article addresses the problem of employing communicative-pragmatic strategies within scientific and methodological texts intended for pedagogical practitioners. The study aims to substantiate a parametric model of communicativeverbal strategies utilized in instructional manuals and guidelines developed within the framework of supplementary professional education (SPE). The proposed analytical framework encompasses four core components: the pragmatic objective of each strategy; key communicative situations characteristic of its deployment; semantic-pragmatic dominants that govern linguistic realizations; and linguo-pragmatic markers, defined as primary means of objectifying the author’s intent at the textual level. The analysis demonstrates that these strategies are actualized across five distinct types of communicative contexts: “information delivery,” “reference to normative legal frameworks governing professional practice,” “clarification / elucidation,” “practical recommendations,” and “fostering recipient engagement with pedagogical innovations.” Four principal communicative-pragmatic strategies employed within these situational frames have been identified. The informing, explaining, and incentive-driven (motivating) strategies are recognized as pivotal elements defining the specific communicative-rhetorical profile of scholarlymethodological discourse addressed to school teachers. Furthermore, it is noted that the persuasive strategy assumes an auxiliary function, which testifies to the ongoing hybridization of specialized professional genres with massmedia text conventions.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.