Определение целей проведения тестирования для правильной интерпретации его результатов

Рассматривается один из важнейших этапов разработки теста - этап целеполагания. В качестве исследовательской задачи авторами была определена оценка изученности проблемы целеполагания в педагогической литературе и литературе по тестологии. Авторы доказывают, что от результатов этапа целеполагания зависит качество содержания теста. Также утверждается идея о том, что определение целей проведения тестирования важно для правильной интерпретации его результатов. На основе анализа литературы по тестологии авторы приходят к выводу о том, что, создавая тест, разработчик ставит перед собой задачу отобразить в его содержании то главное, что должны знать обучающиеся в результате обучения, а для этого необходимо структурировать цели проведения тестового контроля. Дается описание различных видов целей обучения. Перечислены выделенные разными исследователями уровни усвоения знаний. Даются рекомендации для правильного формулирования целей тестирования. Уделяется внимание тем знаниям, умениям, навыкам и усвоенным способам деятельности, которые можно проверить с помощью тестов. Авторы статьи приходят к выводу, что определение целей проведения тестирования необходимо для того, чтобы прояснить, какие результаты обучающихся будут оцениваться с помощью теста.

тестовый контроль, целеполагание, таксономия целей, когнитивные цели, аффективные цели, психомоторные цели, уровни усвоения знаний

1. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем : проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем / В. П. Беспалько. - Воронеж : Воронежский университет, 1977. - 304 с.

2. Беспалько В. П. Программированное обучение (дидактические основы) / В. П. Беспалько. - Москва : Высшая школа, 1970. - 300 с.

3. Иванов Б. С. Принципы и технология тестирования студентов / Б. С. Иванов. - Санкт-Петербург : Политехнический университет, 2005. - 80 с.

4. Иванова К. А. Методика комплексного контроля усвоения знаний (на материале английского языка) / К. А. Иванова, Н. П. Петренко, А. П. Дмитриева // Проблемы изучения иностранных языков в заочной и вечерней высшей школе. - 1976. - Выпуск 1. - С. 123-131.

5. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М. В. Кларин. - Москва : Арена, 1994. - 223 с.

6. Психологическая диагностика : учебное пособие / ред. К. М. Гуревич, Е. М. Борисова. - Москва : УРАО, 1997. - 304 с.

7. Соколова И. И. Компьютерное тестирование как наукоемкая педагогическая технология / И. И. Соколова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2004. - № 9, Т. 4. - С. 77-87.

8. Суворов С. П. Педагогические тесты: практика их составления и использования в США / С. П. Суворов // Пути улучшения преподавания иностранных языков : сборник статей. - Москва : Мысль, 1970. - С. 51-117.

9. Челышкова М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов / М. Б. Челышкова. - Москва : Логос, 2002. - 432 с.

10. Biggs J. B. Evaluating the Quality of Learning - the SOLO Taxonomy / J. B. Biggs, K. F. Collis. - New York : Academic Press, 1982. - 248 p.

11. Bloom B. S. Taxonomy of Educational Objectives : The Classification of Educational Goals. Handbook 1: Cognitive Domain / B. S. Bloom et al. - New York : David Mckay Co., 1956. - 207 p.